以往的美术活动,我们总能够看到老师们忙碌的身影。如何让孩子们在美术活动中自主与自助。在提高孩子们自我服务能力的同时也为孩子提供更为宽松的创作环境。新城第二幼儿园在5月份进行了美术活动中幼儿的自主与自助的研讨活动。

我们以小班美术活动《插满鲜花的花瓶》为例进行研讨。从操作前的自助，操作中的自主，操作后的自主与自助三个方面入手，让孩子们真正成为活动的主人。

操作前的自助：

1．自主穿倒背衣：我们鼓励孩子自主穿倒背衣，自己从抽屉里面把衣服拿出来，再到自己走过去到位置上穿。

2．自主的环境暗示：运用箭头，标明了孩子走的路线，这样子避免了一个拥挤，因为任何自主都是建立在秩序上的。

3．自主摆放材料：主要体现在以小组为单位的材料摆放。每一组一名小组长，为自己组摆放好适宜的材料。

操作中的自主：

1. 美术欣赏的自主：在活动中，孩子们像参观花展一样，自由地结伴、自由地走动、自由地交谈，更好地发挥了他们的自主性。

2. 材料的自主：丰富的拓印材料，让孩子能够自主选择材料进行拓印。

3. 创作的自主：在自主创作环节，考虑到拓印的材料、色彩比较多，我们尝试了流动式的方法，这样既避免了颜料弄脏，又避免了桌面的拥挤。

操作后的自主与自助：

1. 教师应该做好有准备的环境。

教师应该为孩子的自主与自助提供便利的环境。

1）物质环境。为幼儿准备好整理需要的基本材料，方便孩子们的自主。如：悬

挂倒背衣的架子。收拾颜料的大盒子等。

2）精神环境。让幼儿在宽松的氛围中自主的整理。如：播放轻松的轻音乐。

2. 幼儿的自主与自助

1）为集体服务。主要体现在以小组为单位的材料进行整理。活动结束后请小组

长整理掉小组内的颜料、毛巾等。小组长以轮流的方式进行。让每一个孩子都能够为集体服务，提高幼儿对几天的服务意识与能力。

2）自我服务。主要是针对人手一份材料的整理以及自我的后期整理。如：人手

一份的双面胶、固体胶等。自己脱掉倒背衣，折叠倒背衣，放好倒背衣，洗手等环节。

此次研讨活动，我们在发现问题——解决问题的过程中，不断地思考、尝试、调整、跟进，渐渐地优化了孩子们的自主与自助，孩子们的自主、自助能力得到了明显的提高。在接下来的活动中，我们会继续完善。将更多的主动权交给孩子，让孩子快乐的自主，快乐的活动。